@article{oai:kusw.repo.nii.ac.jp:00000779,
 author = {服部, 伸一 and 井上, 寿美 and 廣, 陽子 and 半田, 結},
 journal = {関西福祉大学研究紀要, The journal of Kansai University of Social Welfare},
 month = {Mar},
 note = {本研究では，対人関係に困難さがみられる学生の状況について把握するため，全国保育士養成協議会に加盟する535 校，607 養成課程の保育実習指導の主担当者を対象にアンケート調査を行い，162 通の回答が得られた（回答率30.8％）．主な結果を以下に示す．1 ）調査対象者の所属は，「専門学校」（22.2％），「短期大学」（36.4％），「大学」（40.7％），「その他」（0.6％）であった．地域別では，「北海道」（3.7％），「東北」（8.6％），「関東」（27.2％），「中部」（19.8％），「近畿」（20.4％），「中四国」（14.2％），「九州」（6.2％）であった．2 ）過去3 年以内に，勤務していた／勤務している養成校において，対人関係に困難さがみられ，通常の指導では指導が行き届かないと感じるような実習生は，「1 人」（8.0％），「2 人」「3 人」「4 人」（各17.3％），「5 人以上」（38.3％），「無回答」（1.9％）という結果であった．3 ）対象となる実習生について，通常の実習指導では指導が行き届きにくいと感じた点について，学内の指導では，「複数の指示に対応できない」，「説明の意図が通じない」，「提出物が出ずに滞る」，「指導案や記録の書き方がわからない」，「コミュニケーションがとりづらい」，「連絡・相談・報告（ホウ・レン・ソウ）がない」と回答した割合が80％程度と高く，実習先施設での様子ともほぼ共通していた．子どもとの関係においては，「子どもの言いなりになる」，「子どものペースを考えずに自分のペースで行動する」が60％を超える回答率を示していた．4 ）最も指導が困難であったＡさんとの面談は94.4％が行っていた．面談の内容は「実習での特別な配慮」（56.9％），「資格取得」（51.6％），「進路選択」（45.8％）などであった．Ａさんとの保護者との面談については，約半数（46.9％）が実施していた．5 ）Ａさんの具体例とエピソードについて，「質的記述的研究法」を用いてコード化，カテゴリ化したところ，453 のセグメントから，76 のコード，16 のカテゴリに整理・分類することができた．},
 pages = {65--73},
 title = {対人関係に困難さがみられる保育実習生に関する全国調査},
 volume = {26},
 year = {2023}
}