@article{oai:kusw.repo.nii.ac.jp:00000772,
 author = {鈴木, 幹雄},
 journal = {関西福祉大学研究紀要, The journal of  Kansai University of Social Welfare},
 month = {Mar},
 note = {1920-30 年代ドイツでは，教育学論議は「子どもから」の教育学に代表される教育改革の理念論議から，実験学校の教育，教授・授業の改革論へ移っていった．だが同時代後半にあたる1930 年代は，主要には時代がナチス支配下にあったこともあり，同時期の実験学校の実践やその具体的な記録・解明は社会・政治的に制限を受けていった．　しかし第二次大戦後，1920-30 年代の実験学校教育学の遺産を受け継ごうとする敗戦後の学校教育学研究は，「探求的教育学」の一形態として西側ゾーンで受け継がれた．そして敗戦期ゲッティンゲン大学には教育大学・師範学校出身者達が集まり，アカデミズムの教育学の中に教育大学・師範学校からの栄養供給がもたらされ，受け継がれる．　そこで本論ではG・スロッタの学位論文「ペーター・ペーターゼンとエルゼ・ペーターゼンの教育学的事実研究―教育学研究における「経験的」研究の立ち位置と意味についての研究―」（1962）を手掛かりに，1950 年代に彼が取り組んだ，ペーター・ペーターゼンによる概念「教育学的事実研究」の発見についてその歴史的意味と歴史的経緯を解明したい．},
 pages = {1--13},
 title = {ドイツ敗戦期にみる現代教育学・教育方法学の発生動態について（Ⅲ） －ゲッティンゲン大学博士学位取得者G・スロッタにみる 教育学研究コンセプト「教育学的事実研究」－},
 volume = {26},
 year = {2023}
}