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点が明らかになった。（1 ）カリキュラム・マネジメントが重視されるに至った経緯について、中央教育審議会答申、学習指導要領等の内容から、3 つの時期区分が可能であることを指摘した。その結果、カリキュラム・マネジメントの用語が使われる以前に、用語や概念が浸透する素地がつくられた前期（～ 1998）というべき時期があったこと、続く中間期（1999～ 2007）には、研究者がこの用語を使いはじめ、教育行政文書における初出が見られること、そして、確定期（2008 ～）には、学習指導要領において明確にカリキュラム・マネジメントの用語が使われ、概念的にも浸透していったことを明らかにした。（2 ）教職課程における「教育課程の意義及び編成の方法」に関する科目について、カリキュラム・マネジメントが教職課程コアカリキュラムにおける必須事項の扱いである位置付けとその内容について、教職課程コアカリキュラム対応表を確認し、組織的側面と実践的側面に関する授業改善の重要性を指摘した。（3 ）「教育課程の意義及び編成の方法」に関する科目の授業で学生にカリキュラム・マネジメントの組織的側面と実践的側面を扱うために、アクティブ・ラーニングとしてのグループワークを取り入れ検証した。その結果、カリキュラム・マネジメントのPDCA 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